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2021.10.9温州市初中数学关键能力发展研究组第5次活动在瓯海实验中学举行
来自:  发布时间: 2021-10-16 13:20:19  浏览数: 604

构建学习进阶教学  发展关键能力素养

——温州市初中数学关键能力发展研究组第5次活动在瓯海实验中学举行

2021109日下午,温州市初中数学关键能力发展研究组第5次活动暨章才岔温州市名师工作室第18次活动在瓯海实验中学隆重举行。活动由温州市初中数学教研员章才岔老师召集,章才岔温州市名师工作室、瓯海区名优教师团队、平阳县名优教师团队和白云生温州市名师工作室全体成员参加。

活动为期半天,内容有基于关键能力的学习进阶教学设计与展示、基于课例的学生关键能力培养的学习进阶分析讲座和立足课例的学习进阶教学设计分组研讨与发言。

活动的第一个环节,来自瓯海实验中学的卢昶老师带来了精彩的展示课《3.1平方根》。这节课中,卢老师从学生学过的互逆运算(加与减,乘与除)这个学习进阶起点出发,利用“先行组织者”理论,理顺数学运算关键能力进阶路线图,启发学生自主开展对乘方逆运算的研究。卢老师的课堂,融入了平方根概念与相关运算的进阶层级,基于合理的层级预设,在学生从概念到运算的学习进阶中,层层进阶,稳步推进,并在教学关键节点处,合理引导,促使学生关键能力从低水平向高水平顺利迁移。卢老师的精彩课堂,带领老师们从一个新的视角对概念课设计与提升学生运算能力途径的思考,激发了大家对学习进阶理论如何分析课堂和设计教学的浓厚兴趣。

活动的第二个环节,来自温州市第十九中学的何萍老师带来精彩讲座《基于学习进阶的课例设计》。何老师首先介绍了学习进阶模型以及学习进阶模型构建的两种方式,即验证式学习进阶与演进性学习进阶。之后,何萍老师从数学进阶设计的角度分享了对《3.1平方根》一课的设计。她指出,数学抽象是最基本的,学生只有具备了数学抽象的思维之后,才能形成概念、概念与概念之间的关系。数学抽象的对象并不是只从数学实物来,而是从聚焦事物数量与数量关系,图形与图新关系开始进行抽象。所以数学抽象有三个维度,首先是观察发现,会分析归纳最后才能进行抽象概括。最后,何老师传达了章才岔老师组织开展学习进阶研究的初衷——希望青年教师们在学习和研究进阶学习时,从进阶起点出发聚焦具体表现,去构建学习最终达到进阶终点。这样从教到学的转变,对改变温州数学教学生态有着深远意义。

活动第三环节,老师们在学习进阶理论的“武装”下,围绕四节课的学习进阶设计开展分组研讨。研讨之后,各组派代表发言。温州市南浦实验中学杨克玉老师认为《2.3有理数的乘法》的进阶设计,要紧抓“有理数”与“乘法”这两个关键词,进阶起点可以通过数轴、具有相反意义的量、相反数的意义三个已有水平层级,引导学生理解负数与正数相乘。平阳县榆垟中心学校黄志老师通过《3.2单项式的乘法》课前回顾,从数到式的类比研究单项式的乘法法则,到研究单项式乘单项式与单项式乘多项式的联系,为后续多项式乘多项式作铺垫,合理分层,划分学习进阶中的5个水平层级。温州市南浦实验中学张莎老师在分析学生已有的学习基础(水平0层级)和第一课时主要内容的基础上,对运算对象进行合理的层级划分,设计几何问题与实际问题情境,以问题串引导学生探索并掌握运算法则,来体现进阶的合理化设计。瓯海区教育研究院附属中学陈晓秋老师将《5.2等式的基本性质》一课的内容分为五个层级,借助天平实例,引导学生用自己的语言归纳等式的基本性质,从而构建学习进阶螺旋式上升学习层级。

最后,温州市初中数学教研员章才岔老师带来精彩讲座《基于关键能力发展的学习进阶教学设计》。章老师从教师学习进阶的内涵、学习进阶的核心要素、运算能力的进阶表现、学习进阶的教学设计、具体案例:七上《3.1平方根》等五个方面展开。他通过一般教学设计与学习进阶教学设计进行对比分析,使大家瞬间明白,学习进阶设计并不是对传统教学理念的另起炉灶或全盘否定,而是通过关注从低水平到高水平的进阶过程,将学习进阶要素体现在传统的教学设计之中。比如,老师们可以在教材分析中体现进阶知识的起点,进阶层级的分析。在学情分析中,分析学生知识起点与能力起点。通过分析进阶知识、能力的终点来分析教学目标与重、难点。在教法学法、教学准备中融入进阶策略分析,使得教学目标更加清晰,教学任务更加明确,教学指向更加精准,教学效果更加良好。

针对大家对学习进阶产生的浓厚兴趣,对利用学习进阶促进教学,开展教学实践跃跃欲试的积极态度,他冷静地提醒大家,“学习进阶的过程实际上是不断培养学生思维能力的过程”,“学习进阶需要实时地掌握学生的具体表现,及时地选择合适的教学策略”,特别强调“学习进阶的过程很多时候是一个连续的过程,不能为了进阶而进阶”。半天的活动紧张充实,富有成效,集中的时间虽然不长,但留下可以研讨与思考的地方却很多,关键能力的进阶教学设计研究,我们还在继续!

通过本次研究组活动以及前四次的课题组系列活动,学习进阶理念逐渐在温州地区数学教师心中发芽开花,基于关键能力的进阶式设计路径已然明朗清晰,立足核心素养培养的课堂实施路径新方法得以传播与推广。当然,学习进阶的研究完成了筑基,更进一步的层级构建还需要不断实践与探索,后续研究与实践工作还需不断砥砺前行。

文/陈婷婷  陈炜  郑振兴

核/章才岔

20211012

活动照片:

章才岔老师在主持

卢昶老师在上课

何萍老师在讲座

各组代表发言

章才岔老师在讲座

部分课题组成员合影

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